Kinder- und Jugendbuchklassiker können den DaF-/DaZ-Unterricht auf ganz besondere Weise bereichern. Sie motivieren, öffnen Türen zu kulturellen Erfahrungen und schaffen echte Lesefreude, da es sich nicht um eigens konstruierte Texte handelt. Es sind vielmehr Texte, die auch von der muttersprachlichen Peergroup gelesen werden und so Identifikationsmöglichkeiten und Sprechanlässe schaffen.

Doch viele Originaltexte sind sprachlich anspruchsvoll – besonders für Lernende auf den Niveaustufen A1–B1.

Genau hier setzt Deutsch – leichter lesen mit sprachlich vereinfachten Klassikern, sorgfältig gekürzt, ergänzt durch Begriffserklärungen, Vokabeln, Zeilennummerierung sowie Leseübungen und Übungen zum Textverständnis.

Lehrkräfte bekommen damit – auch über die Lernplattform allango – ein modernes Unterrichtswerkzeug an die Hand, das analoge und digitale Lernwege verbindet, um Lernenden Zugang zu bedeutenden Kinder- und Jugendbüchern auf vereinfachtem Sprachniveau zu bieten.

So können positive Leseerfahrungen im Unterricht und im Selbststudium gefördert werden.

Warum diese Ausgaben gerade im DaZ-Unterricht so wertvoll sind

1. Niedrigschwelliger Zugang zu Literatur

Die Texte sind sprachlich reduziert, aber inhaltlich nah am Original. Lernende erleben „echte“ Literatur – ohne Überforderung.

2. Textentlastung durch kindgerechte Bilder mit Worterklärungen.

Der Text kann bereits durch das Betrachten des Bildes antizipiert werden. Die im Bild integrierten Worterklärungen erleichtern das Textverständnis.

3. Worterklärungen direkt auf der Seite

Das ständige Nachschlagen und Blättern im Buch entfällt. Schülerinnen und Schüler bleiben im Lesefluss und entwickeln Strategien zur Texterschließung.

4. Zeilenzählung für präzises Arbeiten

Ideal für Aufgaben zur Textarbeit. Das erleichtert Partnerarbeit und Arbeit am Text.

5. Hörbuch und digitaler Text

Die Ansprache erfolgt sowohl auditiv als auch visuell. So werden verschiedene Lerntypen angesprochen. Lernende können im eigenen Tempo lesen, hören, mitlesen oder wiederholen. Lesemuffel können über das Hörbuch an die Textform herangeführt werden. Perfekt für heterogene Gruppen.

 

Das Programm enthält Titel, die Lernende wirklich begeistern, da es sich dabei nicht um eigens für den DaZ-Bereich künstlich geschaffene Texte handelt, sondern um bekannte Literatur, über die Kinder und Jugendliche sich untereinander austauschen können. Darunter Titel wie

• Vorstadtkrokodile
• Rennschwein Rudi Rüssel
• Jim Knopf und Lukas der Lokomotivführer
• Die kleine Hexe
• Der Räuber Hotzenplotz
• Krabat
• Die Bücherdiebin
• Tintenherz
• Herr der Diebe

von bekannten Kinder- und Jugendbuchautor*innen wie Michael Ende, Cornelia Funke, Max von der Grün, James Krüss und Otfried Preußler.

So lassen sich die hybriden Ausgaben im Unterricht einsetzen:

1. Hör-Lese-Training (A2–B1)

Ziel: Hörverstehen + Leseflüssigkeit stärken

Material: Buch oder digitale Textausgabe + Hörbuch

Ablauf:

1. Lernende hören eine Szene einmal komplett.
2. Beim zweiten Hören lesen sie mit.
3. In Partnerarbeit markieren sie Stellen, die sie ohne Hörunterstützung nicht verstanden hätten.
4. Austausch: Welche Wörter wurden markiert und warum? Welche Satzstrukturen waren schwierig?

Vorteil: Besonders hilfreich für Lernende mit geringer Lesekompetenz oder auditivem Lernstil.

3. Training der Leseflüssigkeit durch Tandemlesen.

Hierbei wird die Funktion des Tandempartners vom Hörbuch „übernommen“. Durch die Möglichkeit, die Lesegeschwindigkeit individuell innerhalb von vier Geschwindigkeitsstufen anzupassen, wird jede Schülerin und jeder Schüler genau da abgeholt, wo sie bzw. er steht.

4. Dialoge nachspielen (A1–B1)

Ziel: Sprechen + Intonation

Ablauf:

1. Lernende hören eine Szene aus dem Hörbuch.
2. Sie markieren Betonungen und Emotionen mit unterschiedlichen Farben.
3. In Gruppen entwickeln sie kurze Dialoge.

Vorteil: Das Hörbuch dient als authentisches Sprachmodell.

5. Übungen zum kreativen Schreiben (B1–B2)

Ziel: Schreibkompetenz + Textproduktion

Möglichkeiten:

• „Schreibe einen neuen Anfang für Die kleine Hexe.“
• „Was denkt Jim Knopf in dieser Szene? Schreibe seine Gedanken auf.“
• „Erstelle eine WhatsApp-Nachricht, die Lukas an Frau Was schickt.“

5. Wortschatzarbeit mit Glossar (A1–B1)

Ziel: Wortschatz erweitern + Strategien entwickeln

Ablauf:

1. Lernende wählen 5 neue Wörter aus dem Glossar.
2. Sie erstellen kleine Erklärkarten, digitale Flashcards oder ein Quiz.
3. In der Klasse entsteht ein gemeinsames „Wörterposter“ oder eine Mindmap zu Wortfeldern oder Wortfamilien.

Vorteil: Selbstständiges Lernen und Lernen in der Gruppe wird gefördert.

6. Differenzierungsmöglichkeiten (A1–B2)

Die hybride Ausgabe bietet sich zur Differenzierung besonders an:

• Stärkere Leserinnen und Leser lesen ein Kapitel selbstständig.
• Schwächere Lernende hören das Hörbuch parallel.
• Beide Gruppen bearbeiten dieselben Aufgaben – auf ihrem Niveau.

Vorteil: Alle arbeiten am gleichen Text, aber mit unterschiedlichen Zugängen.

Die hybriden Ausgaben von Deutsch – leichter lesen verbinden so pädagogisch durchdachte Printtexte und flexible digitale Medien. Sie ermöglichen differenzierten, motivierenden und modernen Literaturunterricht – besonders in heterogenen Klassen und sprechen damit eine größere Zielgruppe an.